{"id":3462,"date":"2025-09-14T16:54:19","date_gmt":"2025-09-14T14:54:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.collegedelouest.ch\/wordpress\/?page_id=3462"},"modified":"2025-11-13T18:44:25","modified_gmt":"2025-11-13T17:44:25","slug":"dehors-la-classe","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.collegedelouest.ch\/wordpress\/dehors-la-classe\/","title":{"rendered":"Dehors, la classe …"},"content":{"rendered":"
\"Dehors<\/a><\/div><\/div>

Dehors \u00ab Peindre, naturellement \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Cartographier \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
\"Potager<\/a><\/div><\/div>

Potager 2026<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Explorer \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Apprendre \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Observer \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab La pression \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab L’air \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab La gravit\u00e9 \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Un portrait \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab En \u00e9quilibre \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Dehors \u00ab Les articulations \u00bb<\/a><\/h3><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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Introduction<\/h2>\n\n\n\n

Aujourd’hui notre lien avec la nature est de plus en plus faible. Nous ne la connaissons plus que vaguement, nous ne nous y rendons plus qu’occasionnellement. Sa compr\u00e9hension et celle des ph\u00e9nom\u00e8nes naturels nous la font alors craindre.<\/p>\n\n\n\n

Pour renouer un contact avec elle, il faut aller vers elle. Car, comprendre c’est d’abord regarder. C’est la raison d’\u00eatre des classes \u00e0 l’ext\u00e9rieur. C’est ensuite aussi la vivre. Pluie et soleil sont deux facettes d’un m\u00eame monde. On peut appr\u00e9cier travailler sous la pluie, comme il peut \u00eatre difficile de travailler sous le soleil. Pour autant qu’on sache comment vivre ces moments, ce qu’il y a de beau en eux, en quoi ils sont n\u00e9cessaires et appr\u00e9ciables, il est possible de retrouver ce lien important avec elle.<\/p>\n\n\n\n

P\u00e9dagogie<\/h2>\n\n\n\n

Outre le fait de reprendre contact avec ce reste du monde qui n’est pas nous, il existe des motifs p\u00e9dagogiques \u00e0 cette d\u00e9marche.<\/p>\n\n\n\n

Travailler \u00e0 l’int\u00e9rieur c’est toujours un peu s’enfermer. On s\u00e9pare la connaissance du monde, du monde lui-m\u00eame. On rejette les difficult\u00e9s de son acc\u00e8s comme n’en faisant pas partie. Pourtant saisir les difficult\u00e9s \u00e0 acc\u00e9der au savoir fait partie du savoir. Comprendre celles qu’il y a \u00e0 acc\u00e9der \u00e0 la nature fait partie de la nature.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, il y a dans la nature des ressources insoup\u00e7onn\u00e9es permettant aux p\u00e9dagogies de prendre un sens autre que celui d’exercice. Ce sens auquel les \u00e9l\u00e8ves sont bien plus sensibles que s’il est report\u00e9 sur une fiche est aussi celui d’un contexte qui fait la r\u00e9alit\u00e9. Car n’oublions pas que si notre esprit est une aide pour comprendre la r\u00e9alit\u00e9, il n’en n’est pas la finalit\u00e9. Que notre finalit\u00e9 est d’\u00eatre dans le monde dont la nature fait partie int\u00e9grante.<\/p>\n\n\n\n

R\u00e9cits de vie<\/h2>\n\n\n\n

Ainsi, vous allez trouver ici non des fiches p\u00e9dagogiques, mais des r\u00e9cits de vie dehors. Ils ont \u00e9t\u00e9 des moments d’apprentissages, int\u00e9grants les disciplines dans la nature au lieu d’\u00e9voquer la nature dans les disciplines.<\/p>\n\n\n\n

Ces r\u00e9cits n’ont que la pr\u00e9tention de faire voir qu’il est possible d’enseigner \u00e0 l’ext\u00e9rieur, sans cacher les difficult\u00e9s que cela repr\u00e9sente.<\/p>\n\n\n\n

Sans \u00eatre \u00e0 l’origine de la pratique des classes dehors, que le Coll\u00e8ge de l’Ouest pratique depuis bien des ann\u00e9es (sorties dans la for\u00eat ou au potager), il faut mentionner que l’origine d’en rendre compte de mani\u00e8re structur\u00e9e et syst\u00e9matique est \u00e0 trouver dans la lecture de l’excellent ouvrage \u00ab La classe dehors \u00bb (ed. Vuibert) d’Amandine De Freitas-Valdant et constitue un \u00ab Guide pratique pour repenser sa classe en plein air \u00bb. Nous ne saurions que trop encourager sa lecture et f\u00e9liciter son auteure d’un ouvrage tr\u00e8s pratique et tr\u00e8s clair pour des sorties avec des \u00e9l\u00e8ves des cycles 1 \u00e0 3.<\/p>\n\n\n\n

Ainsi, un certain nombre de sorties ont-elles pour base th\u00e9orique les fiches pratiques de l’ouvrage d’Amandine. Comme il peut \u00eatre int\u00e9ressant d’imaginer le devenir de ce que ces fiches proposent avec des r\u00e9alisations qui s’en inspirent, le cas \u00e9ch\u00e9ant seront report\u00e9s les num\u00e9ros des fiches en question.<\/p>\n\n\n\n

Structure<\/h2>\n\n\n\n

Donner \u00e0 voir la grande diversit\u00e9 de ces r\u00e9cits de vie n’est pas chose ais\u00e9e. La libert\u00e9 n\u00e9cessaire pour rendre compte de situations plurielles doit pr\u00e9valoir sur la structure n\u00e9cessaire \u00e0 comprendre l’identit\u00e9 du cadre global de chacune d’elles.<\/p>\n\n\n\n

Par ailleurs, l’id\u00e9e n’\u00e9tant pas de doubler le travail des enseignants (pr\u00e9paration et r\u00e9alisation) par un compte rendu disproportionn\u00e9, beaucoup de choses seront omises. Notamment aussi en raison de la protection des enfants, dont les visages n’appara\u00eetront pas et qui orientera les comptes rendus vers le texte au d\u00e9triment de l’image. L’utilisation des mots de r\u00e9cits de vie est donc totalement ad\u00e9quate.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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