Dehors « Cartographier »

• Date : 5 mai 2026
• Lieu : Parc des Crêtets
• Nombre d’élèves : 19
• Niveau : quatrième Harmos
• Temps : pluvieux
• Temps de travail : env. une heure

Objectifs

Suite à la précédente sortie, l’objectif était de demander aux élèves de réutiliser la carte réalisée alors pour ré-explorer leur environnement grâce à celle-ci. L’idée était d’attribuer à chaque groupe un secteur qu’il n’avait pas décrit lui-même, puis de le lui faire parcourir sur la carte pour en envisager les éléments qu’il allait y rencontrer et enfin d’en trouver six autres à ajouter à la bonne place sur la carte.

Préliminaire

Malheureusement ou bien heureusement, la pluie s’en est mêlée. Dès notre déplacement vers le parc, il est devenu évident qu’il ne serait pas possible d’utiliser la carte sous la pluie, le choix du point central de la carte n’étant pas couvert (voir sortie précédente).

Nous avons donc modifié notre projet en nous arrêtant dans le parc précédant Gallet, celui des Crêtets où un couvert particulièrement intéressant s’est présenté : le grand kiosque des Crêtets.

En même temps, la précédente carte couvrant un autre lieu, celle-ci devenait obsolète. L’idée a été d’utiliser son dos pour reproduire de nouveaux secteurs et cartographier les alentours du kiosque.

Travaux pratiques

Le travail à réaliser a donc été le même qu’à la sortie précédente, excepté que le lieu était différent et surtout que nous sommes passés d’une carte de mots à une carte de symboles. En effet, nous avons demandé aux élèves de dessiner les alentours. Plus précisément de faire un dessin des éléments qu’ils rencontraient tous les dix pas en expliquant qu’il ne s’agissait pas d’être le plus précis possible, mais de permettre aux autres de comprendre leurs dessins. Le mot « symbole » a été brièvement expliqué.

Les explications données pour la précédente carte quant à ce que signifiait le centre de la carte, soit la position où elle se trouvait physiquement placée, n’ont pas été rappelées, pas plus que la signification des secteurs dont seule la direction a été mentionnée.

Résultats

Une grosse surprise est assez rapidement apparue : la position des élèves autour de la carte et la forme des secteurs en triangle dont le sommet pouvait facilement représenter un point de fuite éloigné, a mené certains élèves à inverser la suite logique des éléments découverts depuis les plus proches aux plus éloignés en plaçant les premiers au bord de la feuille et les plus loin proches du centre de la carte. Cette logique très pertinente de leur point de vue ne nous est pas apparue immédiatement et constitue pour nous la découverte du jour : le point de vue de l’observateur n’est pas évident. On pourrait presque y voir le rappel du célèbre problème posé par le point central des représentations cartographiques réalisées sur différents continents qui présente parfois l’Europe au centre, parfois la Chine, parfois l’Amérique, etc.

La carte finale présente donc sur certains secteurs une confusion ou des rature liées à ce problème dont nous avons parlé ensuite avec les élèves.

La seconde carte réalisée par les élèves :

Finalement

Dernier élément abordé, un peu malgré nous, face aux difficultés à comprendre certains dessins réalisés : la légende. Lors de la présentation par chaque groupe des élément reportés sur la carte sont apparues les difficultés des autres groupes à les comprendre. Nous avons donc abordé l’idée d’une légende de ceux-ci et demandé de tenter d’en réaliser une tout en sachant que cet élément étant complexe, il devait être repris par la suite en classe lors d’une cartographie de la cour d’école.

Il faut relever une intense participation de tous les élèves, sans exception. Il est assez remarquable que le mélange de découverte physique du voisinage du kiosque, d’un travail en groupe assez indépendant et de l’envie de se faire comprendre via les symboles et la légende, ait été aussi mobilisant.

Post-liminaire

Pour préparer la prochaine demi-matinée en classe sur la cartographie, de retour dans la cours d’école une petite dizaine de minutes avant la sonnerie, nous avons demandé aux élèves de parcourir celle-ci en silence dans le but de la ressentir pour s’en souvenir au mieux.