Dehors « Végétal – animal – humain »
- Date : 11 novembre 2025
- Lieu : Parc Gallet
- Nombre d’élèves : 19
- Niveau : quatrième Harmos
- Temps : ensoleillé, env. 15°C
- Temps de travail : env. une heure
- Numéro de la séance du document de référence : 24
Objectifs
Il s’agissait d’une sortie à objectifs multiples :
- Différentiation entre végétal, animal et humain.
- Travail individuel.
- Justification du travail.
Préliminaire
Un lieu de travail quelque peu plus éloigné n’a pas permis de réaliser une entrée en matière sous la forme d’une lecture.
Observations
Différencier des éléments choisis
Il s’agissait d’une activité d’analyse. En effet, la consigne était de trouver plusieurs éléments des catégories suivantes :
- végétal,
- animal,
- humain.
de les noter dans le carnet d’observations et de les déposer dans la boîte de la bonne catégorie. Il était aussi précisé qu’en fin d’activité, une présentation des trouvailles de chacun suivie par une justification des raisons du choix de la catégorie pour chaque objet, serait demandée à chacun.
Il faut noter que chacun a reçu un gant pour ne pas toucher directement les objets et une loupe.
L’activité s’est très bien déroulée. La catégorie végétale a rapidement été remplie et tous les élèves ont trouvé un ou plusieurs élément végétal, comme de l’herbe, des oignons de fleurs, des brindilles, de petites branches, des graines, …
Pour les éléments humains, la question de savoir si les déchets pouvaient être considérés comme humains, c’est-à-dire comme provenant des humains, s’est rapidement posée. Il est intéressant de noter que certains considèrent que seuls les humains produisent des déchets. La catégorie « humain » est ainsi devenue celle des « traces d’humains ».
Enfin, il a été difficile de remplir la catégorie « animal ». Cependant, certains se sont orientés sur les traces d’animaux, comme des noisettes cassées et certains sur des animaux vivants, comme un vers de terre, une limace ou même deux milles pattes.
La maîtrise de l’enclassement n’a été un problème que dans la mesure de la définition de mots des catégories.
Par contre, on constate de grande différences dans les temps mis pour la recherche des objets et pour l’écriture des mots.
Finalement, un partie importante du travail des élèves fut de justifier leurs choix. Tous se sont prêtés à cet exercice sans résistance. Évidemment, ce fut l’occasion de marquer les difficultés à faire des catégories et à définir des mots. Mais le plus important a été que chaque élève a dû justifier son enclassement devant les autres. L’exercice n’était pas simple, mais il fut très fructueux pour tous.
