Dehors « Explorer »
- Date : 21 avril 2026
- Lieu : Parc Gallet
- Nombre d’élèves : 18
- Niveau : quatrième Harmos
- Temps : ensoleillé
- Temps de travail : env. une heure
Objectifs
Découvrir son environnement n’est pas seulement le voir, puis le regarder. Le comprendre passe aussi par se le représenter. Quoi de mieux pour cela que des paroles, des dessins, des mots, voire des chiffres. Mettre ensemble tous ces éléments, c’est cartographier son voisinage.
Mais, cartographier s’apprend. C’est une opération spatiale autant qu’artistique. Pour sensibiliser les élèves à la cartographie, nous avons décidé de réaliser trois étapes menant à une cartographie d’un lieu connu, le parc Gallet. Ces trois étapes sont :
- le recueil des données sur le terrain,
- le report de celles-ci sur une carte et
- la lecture de celle-ci.
Préliminaire
Pour aborder la notion de carte, dans un premier temps, nous avons repris une idée décrite dans l’ouvrage « L’école de la forêt » (Ulmer) où est décrite la réalisation d’une carte sectorielle. Celle-ci est découpée en autant de secteurs qu’il y a de groupes, soit pour neuf groupes de deux élèves, neuf secteurs de quarante degrés chacun.
Pour chaque groupe, il faut alors découvrir un secteur en le parcourant vers l’extérieur pour y trouver six éléments du paysage (trois par élève). Puis pour chaque élément découvert, le nommer, retenir son nom, revenir le positionner au mieux sur la carte et l’écrire explicitement.
Travaux pratiques
Le parcours du paysage devait donc se faire en ligne droite. De plus, nous avons demandé de découvrir un élément du paysage tous les dix pas pour forcer le déplacement.
Les élèves ont très bien joué le jeu, allant, comptant (mesurant), relevant et revenant remplir la carte dans leur secteur. Cependant, évidemment, il leur a été difficile de suivre une ligne droite, tant les obstacles étaient nombreux. Certains ont eu des difficultés à compter jusqu’à soixante, alors que d’autres étaient fiers d’avoir compris qu’il fallait retourner au point précédent pour ensuite ne compter que dix pas. Enfin, certains avaient les pas modestes, alors que d’autres sautaient comme des géants fiers d’aller le plus loin possible.
Résultats
La première carte de mots créée de toutes pièces par les élèves.
La carte finale
Écrire sur une souche d’arbre n’a pas été facile.
Finalement
Cette carte fut très intéressante à réaliser. Non seulement c’est une vraie carte et nous allons l’utiliser dans une seconde séance pour faire découvrir à chaque groupe ce que les autres ont trouvés, mais c’est une carte de signes particuliers : des mots. Pas faciles à trouver, pas facile à écrire et pas faciles à répartir sur la carte. Nous nous y attendions et allons revenir sur le problème de la position des éléments en fonction de la distance lors de la prochaine sortie. Mais, il s’agissait d’un préalable constituant une excellente introduction à la construction de carte, une introduction qui non seulement permettra d’apprendre à lire les cartes, mais sera le préalable à la construction de cartes faites de signes autres que les mots.
